程然，男，1957年8月生，1982年扬州师范学院中文系毕业，江苏如皋高等师范学校中文与社会科学系教授，初等教育研究所所长。中国现代文学研究会会员，江苏作家协会会员，江苏批评家协会会员，江苏鲁迅研究会理事。主要从事教育符号学和语文符号学研究。在《外国文学研究》、《当代文艺探索》、《文艺评论》、《当代文坛报》、《文学自由谈》、《小说评论》、《文艺报》、《上海教育科研》、《教育探索》、《教育导刊》、...
广义叙述学使叙述超越了狭义的文学叙述，进入了更为广阔的社会领域，成为教育可资借鉴和利用的资源。叙述是对经验的表达，而经验是人的生命轨迹，所以教育学意义的叙述可以重建人的生命意识；叙述的挑选和重组基于道德的目的，所以教育学意义上的叙述可以重铸人的伦理情怀。...
后符号社会在人们不经意间来临，国内学人已从不同的侧面做过一些分析，而解构主义符号学则从学理上为后符号社会的研究打开了思路。后符号社会是对符号社会二元结构的逆转和反叛，通过强调言语、能指和聚合，展示出后符号社会的新的文化趋向。...
教育学内涵的变革和创新，是由对人的认识的不断深化而来的，当“人是符号的动物”成为人的新的定义后，教育符号学就应运而生了。从符号学角度看，教育即人的符号化，是人对符号的认知、理解、掌握、创造，在这一过程中，人同时完成着对于世界的符号化的把握和对于自己的符号化建构。 ...
程 然[i] 江苏如皋高等师范学校中文系 江苏 如皋 226500 ［摘 要］教育在对人的塑造中有许多可资利用的思想资源，符号学理论中的“解释项”是最值得当代教育汲取的思想资源之一。“解释项”是人类把握...
人类的知识林林总总，包罗万象，从不同的角度可以划分为各种各样的门类。然而，法国哲学家利奥塔在《后现代状态》中却将所有的知识分为两类，即“科学知识”和“叙事知识”,科学知识固然不可轻视，“但叙述性知识的模式涉及内部平衡和界面友好的...
明清易代之际文人充满了一种整体的焦虑情绪，这种情绪影响到了...
本结论讨论的是感觉质、呈符与艺术产业的符号美学之间的关系，...
（主持人：胡易容）符号学家约伦·索内松教授已离世近一个月了...
中华文明的符号学研究 主持人彭佳 “中华文明源远流...
