量子叙事：一种全新叙事模式 西南名族大学 汤黎...
按照学习的直接对象是表征实际事物的符号还是真实事物本身，可以将学习区分为符号学习和经验学习两种。这两种学习在教育中的地位在教育史上有一个更替和变化的过程。我国现行教育将符号学习当做绝对主要的学习形式，而将经验学习置于从属地位。实际上，符号学习与经验学习在学生的发展中各有独特的功能，同时也存在各自的局限性。要培养适应当今...
符号是世界被认为存在的表征,也是意识的对象和意义的载体。这个新时代最响亮的符号是 AI&VR,这个时代的教育可名之为符号教育,与其对应的学术理论思想可名曰符号教育学。教育及教育学发展总与知识再现体--符号的发展休戚与共,人类进化史其实就是符号发展史。人类史、符号史与教育史具有逻辑与历史同构性,其历史演进具有趋势近似性并...
中国现代课程体系草创之际,就凸显了符号与课程的关系问题。随着教育实践变革进程的加快,这个问题的意义再次突出了。符号与课程的关系,不仅在课程理论建设和课程结构的形态中,具有深广的作用,而且对构想教育改革与文化发展的协调策略、对教育基本理论建设,也是很有价值的问题。在多种力量的作用下,现代课程理论正转向新的视角,文化研究有...
从跨学科角度看“教育+符号”两大系统: 一是偏向符号学的教育符号学，主要探究教育领域的符号现象和规律; 二是偏向教育学的符号教育学，主要以符号学、理论资源研究教育问题。教育符号学与符号教育学两个术语能指的分野，以及所指概念之迥异，已经引起迷思。两个术语虽然研究议题和面对问题多有重合，但其区别也是明显的，主要体现在四个维...
知识的内核是意义，对符号知识的占有并不是目的，获得符号所隐含的全部意义才是知识教学的宗旨。三维目标的达成是新一轮基础教育课程改革的根本诉求，但在教育实践活动中，知识教学流于表层的符号教学，表现出“去主体性’“价值无涉“去情境化”的特点，导致情意目标的落实情况并非很理想。要突破当前知识教学符号表层化的困境，教师应打破“镜...
符号学概念最早是由索绪尔提出的，他预见了这门学科的出现，但...
自2025年《符号与传媒》第三十辑 2025年春季号开始，“AI符号...
“意义世界”的形成，是符号学的核心论域，也是文化传播发生的...
在交流叙述中，空间以叙述的方式获得存在。空间的建构有两种方...
皮尔斯的传播哲学被认为构成了其符号学说的支撑基础，甚至是其...
《易经》的本源在于易象，易象实际上是先民视觉思维的体现。从...
